Proyecto UBACyT (2010-2012)

La Geografía en las prácticas de aula de la escuela secundaria. Un estudio sobre problemas de enseñanza y  alternativas de acción educativa en la transmisión de contenidos ambientales

La hipótesis de trabajo toma como punto de partida los resultados obtenidos en la investigación previa: para alcanzar la transformación de los temarios escolares no basta con la actualización disciplinar, el acceso a nuevos y variados recursos o a metodologías para la enseñanza o con mejores condiciones institucionales, entre otros elementos. Para los docentes en ejercicio, la puesta en práctica de la transformación de los temarios escolares está estrechamente vinculada con la posibilidad de encontrar en la reflexión-acción un camino de cambio y mejora de las prácticas de enseñanza.
Nuestra preocupación central se dirige a indagar, junto con los profesores, acerca de los procesos de construcción de contenidos escolares, de la elaboración de secuencias didácticas, del papel de los estudio de casos, del uso de fuentes no tradicionales, del lugar de la narrativa, del trabajo en grupo y el valor de los interrogantes, del diálogo y el debate en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en especial en este trabajo, con referencia a los temas ambientales.
Para ello, elegimos desarrollar un trabajo de investigación participativa en el marco de una experiencia de formación y capacitación con docentes. Se planificará y llevará a cabo un taller con docentes en el que se elaboren y discutan secuencias didácticas, que luego serán puestas en práctica en las aulas. En tal sentido, se configura una espiral de instancias de planificación, acción, observación y reflexión entendiendo también que un proceso de transformación de las prácticas de enseñanza es necesariamente un emprendimiento colectivo orientado a mejorar y renovar las tareas cotidianas de aula. Nos proponemos aportar estrategias específicas para la implementación de propuestas de enseñanza socialmente relevantes, científicamente válidas y pedagógicamente significativas en la formación integral de las futuras generaciones, en particular en lo que se refiere a la enseñanza de problemáticas ambientales. En última instancia, el objetivo del proyecto es desarrollar una batería de propuestas innovadoras de enseñanza vinculadas con conceptos y temas socio-ambientales que se constituya en terreno de experimentación y reflexión crítica sobre problemas de la didáctica de las ciencias sociales, a través de un proceso de investigación participativa que integre las prácticas y las perspectivas de los docentes.

Proyecto UBACyT F808 (2006-2010)

Transformaciones recientes en el temario de la geografía escolar. Un diagnóstico de las condiciones del cambio en las concepciones y prácticas docentes en la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, desde mediados de la década de 1990.

Directora: Dra. María Victoria Fernández Caso
Co-directora: Mg. Raquel Gurevich
Investigadoras: Lic. Andrea Ajón, Lic. Lía Bachmann, Lic. Silvina Quintero Palacios, Lic. Patricia Souto
Becaria: Prof. Silvia Busch
Asistentes de investigación: Prof. Silvia Gómez, Prof. Daniel González

Instituto de Geografía, Facultad de Filosofía y Letras UBA

Esta investigación se propone elaborar un diagnóstico del alcance de las transformaciones operadas en el temario de la geografía escolar de la escuela secundaria en la Ciudad de Buenos Aires desde mediados de la década de 1990. Se abordarán cuatro dimensiones de análisis relacionadas entre sí: la socio-cultural, la político-institucional, la epistemológico-disciplinar y la pedagógico-didáctica. Las preguntas orientadoras del proyecto se refieren a: la valoración social y el imaginario cultural acerca del conocimiento geográfico; las condiciones institucionales (de las instituciones formadoras y de las escuelas secundarias); las concepciones acerca del conocimiento y, en particular, del conocimiento geográfico que predominan en los docentes; las prácticas de enseñanza que favorecen u obstaculizan la innovación.
Las hipótesis de trabajo que recorren la investigación aluden a que las condiciones para la renovación del temario de la geografía escolar obedecen a un complejo entramado de aspectos correspondientes a las cuatro dimensiones anteriores. Especialmente se desea validar la idea de que las condiciones para la renovación exceden las cuestiones estrictamente instrumentales o metodológicas de la enseñanza, camino usualmente postulado como el más eficaz. La investigación contempla tareas de desarrollo conceptual y la realización de actividades de trabajo de campo, concebidas como transversales a las dimensiones citadas.


Objetivo general:
Elaborar un diagnóstico del alcance de las transformaciones operadas en el temario de la geografía escolar de la escuela secundaria en la Ciudad de Buenos Aires desde mediados de la década de 1990.


Objetivos específicos

a) Dimensión socio-cultural

- Identificar las principales finalidades educativas que la sociedad demanda a la escuela en relación con los contenidos geográficos.

b) Dimensión político-institucional

- Caracterizar los modos diferenciales en que los contenidos de la formación docente, universitaria y no universitaria, configuran el temario de la geografía escolar.
- Identificar los principales obstáculos de orden institucional a nivel de las escuelas que no colaboran en la renovación del temario.

c) Dimensión epistemológico-disciplinar

- Identificar las concepciones de conocimiento en general que prevalecen entre los profesores.
- Identificar los enfoques disciplinares que prevalecen entre los profesores y orientan la selección de los contenidos.

d) Dimensión de las prácticas de enseñanza

- Caracterizar las modalidades y estrategias de enseñanza que predominan en las clases de geografía.
- Identificar y caracterizar el tipo de recursos e instrumentos utilizados en las clases de geografía.

Entre mayo y noviembre de 2011, INDEGEO organizó el "I Taller deproducción de secuencias didácticas sobre problemas ambientales", en elcual participaron 13 docentes de Geografía que se desempeñan enescuelas medias de la ciudad de Buenos Aires y en el ConurbanoBonaerense. 

Luego de un plenario inicial, en el que se definieron las pautas y los lineamientos del Taller, los docentes trabajaron en pequeños grupos produciendo secuencias didácticas innovadoras en torno a problemáticas ambientales, con el acompañamiento de los integrantes del equipo INDEGEO. El resultado del taller fue la producción de cuatro secuencias que se implementaron en las escuelas en las que se desempeñan los docentes participantes. Las secuencias y la experiencia de su implementación fueron presentadas en una reunión plenaria realizada en el mes de noviembre.

En el marco de los proyectos  “Experiencias educativas en la conformación del campo de la educación ambiental: conflictos ambientales y territorialidad” que lleva adelante el equipo de Appeal (IICE-FFyL-UBA) y “Geografía y prácticas de aula en la escuela secundaria. Un estudio sobre problemas de enseñanza y alternativas de acción educativa en el desarrollo de contenidos ambientales” que lleva adelante el equipo Indegeo (Instituto de Geografía-FFyL-UBA) se realizó el 1 de noviembre de 2011 el 2º Ateneo: La investigación en Educación Ambiental en la Argentina: enfoques, propósitos y desafíos”.

Este encuentro tuvo como propósito general dar continuidad al debate iniciado en el 1er Ateneo realizado en el IICE en el mes de junio de 2011.
Partiendo de los temas ya abordados, se propuso debatir sobre algunos interrogantes:
¿Cómo se aborda la EA en los diferentes ámbitos educativos? ¿Qué desafíos y dificultades presenta?
¿Con qué criterios conceptuales de significatividad es posible enriquecer el tratamiento de las cuestiones ambientales en el aula y promover la formación ciudadana de los niños y jóvenes?
¿Cuáles son los dispositivos a través de los cuales se desarrolla la EA?
¿Cómo superar la fragmentación del conocimiento disciplinar y abordar la complejidad de la cuestión ambiental?
¿Qué desafíos implica la emergencia del campo de la EA para el desarrollo de políticas públicas educativas?
¿Es posible hablar del futuro de las políticas ambientales sin referirse a la potencialidad de la educación?

Invitados al encuentro:
Aldana Telias, Ma. Laura Canciani, Pablo Sessano (APPEAL-FFyL-UBA), Victoria Fernández Caso y Raquel Gurevich (Indegeo-IG-UBA), Graciela Mandolini, Claudia Gotta y Norma Banchio (Escuela de Educación y Formación Ambiental “Chico Mendes”), Leonor Bonan (CeFIEC - FCEN- UBA), Ana Dumrauf y Equipo (GDCUNLP-CONICET), Lía Bachmann (FFyL-UBA), Beatriz Goldstein (IICE-FFyL-UBA), Viviana Zenobi (UNL- MEGCBA),  Elizabeth González Urda (Directora del IFTS Nro.22)  Guillermo Priotto y Graciela Ostrosky (Sec. Ambiente y Desarrollo Sustentable), Hilda Weissman. 

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